El cuidado de enfermería: ¿Se puede aprender? / Nursing care: Can it be learned?

Transformar la educación de enfermería con una visión intercultural en donde el centro para el cuidado sean las personas, las familias y las comunidades, mediante la cual se logren los propósitos de proveer cuidados eficaces, eficientes y efectivos acordes a sus propias necesidades. Es así como se entiende que el cuidado se puede aprender, mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que haya una continuidad entre la teoría y la práctica, entre lo que se enseña, se aprende y se práctica en escenarios muy próximos a la realidad, con la utilización de lecturas, escritos, reflexiones, vivencias, diálogos de saberes, experiencias de otros, historias de vida y narrativas.

Transform nursing education with an intercultural vision where the center of care is people, families and communities, through which the purposes of providing effective, efficient and effective care are achieved according to their own needs. This is how it is understood that care can be learned, through a teaching-learning process in which there is continuity between theory and practice, between what is taught, learned and practiced in scenarios very close to reality, with the use of readings, writings, reflections, experiences, dialogues of knowledge, experiences of others, life stories and narratives.

La ética de los cuidados en la trayectoria universitaria de enfermería / The Ethics of Care in the Undergraduate Nursing Trajectory

Introducción: El estudiante de enfermería adquiere la capacidad para cuidarse y cuidar a la persona enferma, como parte de su formación ética. Sin embargo, a veces durante el desarrollo de las clases teóricas y prácticas se priorizan los procedimientos de enfermería más que la ética del cuidado. Objetivo: Describir la ética de los cuidados en la trayectoria universitaria de enfermería. Métodos: Investigación cualitativa descriptiva, realizada en la Universidad Católica "Santo Toribio de Mogrovejo", Perú, entre septiembre y octubre del 2020. La población fueron 32 estudiantes del X Ciclo de la Escuela de Enfermería matriculados en el ciclo académico 2020-II, de los cuales participaron 14 estudiantes de enfermería, ya que con ellos se saturó la información. Los datos se recolectaron por entrevista semiestructurada a profundidad online de forma sincrónica, previo consentimiento informado. Los datos fueron procesados mediante la técnica de análisis de contenido. Resultados: Emergieron cuatro categorías: a) Base teórica acompañada de casos, videos y código de ética, b) La práctica de la ética del cuidado en la interacción estudiante-paciente-familia, c) Responsabilidad al reconocer errores, privacidad y consentimiento informado del paciente, d) Correcciones en la ética del cuidado en el contexto teórico y práctico. Conclusiones: Los estudiantes de enfermería llevaron asignaturas con contenidos sobre ética y la metodología utilizada en las clases ayudó a integrar los conocimientos y aplicarlos; sin embargo, solicitaron mayor acompañamiento docente para evitar cometer errores, y pidieron incluir la ética del cuidado en la atención primaria de salud(AU)

Introduction: Nursing students acquire the ability to care for themselves and the sick person, as part of their ethical training. However, sometimes during the development of theoretical and practical classes, nursing procedures are prioritized more than the ethics of care. Objective: To describe the ethics of care in the nursing university course. Methods: Descriptive qualitative research, conducted at the Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, Peru, between September and October 2020. The population was 32 students of the X Cycle of the School of Nursing enrolled in the 2020-II academic cycle, of which 14 nursing students participated, since the information was saturated with them. The data were collected by semi-structured in-depth online interview in a synchronous manner, with prior informed consent. The data were processed using the content analysis technique. Results: Four categories emerged: a) Theoretical basis accompanied by cases, videos and code of ethics, b) The practice of ethics of care in the student-patient-family interaction, c) Responsibility in admitting errors, privacy and informed consent of the patient, d) Corrections in the ethics of care in the theoretical and practical context. Conclusions: Nursing students denoted subjects with contents on ethics and of methodologies used in classes to integrate and apply them in hospital practices. However, they requested greater teaching assistance to avoid making mistakes, and asked to include ethics of care in primary health care(AU)

Fatores de riscos cardiovasculares de estudantes do curso de enfermagem de uma universidade particular / Cardiovascular ricks factors of nursing students at a private university / Factores de riesgo cardiovascular de los estudiantes de enfermería de una universidad privada

Introdução: Os riscos de desenvolvimento de doenças cardiovasculares são altamente prevalentes em indivíduos idosos, contudo essa condição tem crescido de maneira preocupante em adultos jovens, principalmente em acadêmicos de graduação. Essa condição pode estar relacionada a vários comportamentos de risco, associados às doenças cardiovasculares, como má alimentação, baixos níveis de atividade física, sobrepeso, etc. Objetivo: Identificar a prevalência dos riscos cardiovasculares em acadêmicos do Curso de Enfermagem de uma universidade particular do Sudoeste do Paraná. Metodologia: Pesquisa transversal, realizada em acadêmicos do Curso de Enfermagem de uma universidade particular do Sudoeste do Paraná. Avaliaram-se 99 acadêmicos do Curso de Enfermagem, que assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Utilizou-se para coleta de dados um formulário eletrônico, disponibilizado nos endereços eletrônicos, WhatsApp e Classroom dos acadêmicos. O instrumento continha questões sobre autorrelato de medidas antropométricas (peso, estatura, circunferência de cintura) e pressão arterial, além de questões objetivas sobre consumo de álcool, medicamentos, doença existente, nível de atividade física habitual e bem-estar geral. Para análise dos dados, empregou-se estatística descritiva e Teste U de Mann- Withney, com nível de significância de p<0,05. Resultados: Observou-se que nos fatores de riscos cardiovasculares de Índice de Massa Corporal, Pressão Arterial e Circunferência Abdominal, os acadêmicos apresentaram valores médios adequados de acordo com tabelas normativas, cujos dados dos homens foram significativamente maiores em todas as variáveis analisadas (p<0,05). Para hábito de fumar e consumo de álcool diário, observou-se percentual baixo (3% e 2%, respectivamente). Verificou-se que 28,3% dos estudantes relataram ter alguma doença preexistente e 58,6% informaram fazer uso contínuo de alguma medicação. Observou-se, ainda, os percentuais de inadequação para pressão arterial (6,5%), Circunferência Abdominal (27%), Índice de Massa Corporal (28,3%) e Nível de Atividades Físicas Habitual (46,6%). A agregação de dois e quatro ou mais fatores de risco foi mais prevalente em mulheres, ao passo que os homens apresentaram maior agregação e três fatores. Conclusão: Os universitários do Curso de Enfermagem analisado apresentaram percentuais importantes de fatores de riscos cardiovasculares, principalmente em relação ao estado de sobrepeso ou obesidade e sedentarismo.

Introduction: The risks of developing cardiovascular diseases are highly prevalent in elderly individuals, however, this condition has grown alarmingly in young adults, especially in undergraduate students. This condition may be due to various risk behaviors associated with cardiovascular diseases, such as poor diet, low levels of physical activity, overweight, etc. Objective: To identify the prevalence of cardiovascular risks in undergraduate Nursing students at a private university in the southwest of Paraná. Methodology: It was a cross-sectional research, carried out in Nursing students from a private university in the Southwest of Paraná. 99 students of the Nursing Course were evaluated, who signed the Informed Consent Term. An electronic form was used for data collection, available at the academic addresses, WhatsApp and Classroom. The instrument contained self-reported anthropometric measurements (weight, height, waist circumference) and blood pressure, and objective questions about alcohol consumption, medication, existing disease, habitual physical activity level and well be general. For data analysis, was used descriptive statistics and Mann-Withney U test with a significance level of p <0.05. Results: It was observed that in the cardiovascular risk factors of body mass index, blood pressure and waist circumference, the students presented adequate average values according to normative tables, and the data of men were significantly higher in all variables analyzed (p <0.05). For smoking habits and daily alcohol consumption, a low percentage was observed (3% and 2% respectively). It was found that 28.3% of the students reported having a pre-existing disease and 58.6% reported making continuous use of some medication. It also observed the percentage of inadequacy for blood pressure (6.5%), waist circumference (27%), Body Mass Index (28.3%) and habitual physical activity level (46.6%). The aggregation of two and, four or more risk factors was more prevalent in women, whereas men showed greater aggregation and three factors. Conclusion: The university students of the analyzed nursing course presented important percentages of cardiovascular risk factors, mainly in relation to the state of overweight or obesity and physical inactivity.

Introducción: Los riesgos de desarrollar enfermedades cardiovasculares son altamente prevalentes en individuos de edad avanzada, sin embargo esta condición ha ido aumentando de manera preocupante en adultos jóvenes, especialmente en estudiantes de pregrado. Esta afección puede estar relacionada con varios comportamientos de riesgo asociados a las enfermedades cardiovasculares, como la mala alimentación, los bajos niveles de actividad física, el sobrepeso, etc. Objetivo: Identificar la prevalencia de riesgos cardiovasculares en estudiantes de pregrado de enfermería de una universidad privada del suroeste de Paraná. Metodología: Investigación transversal, realizada en académicos del Curso de Enfermería de una universidad particular del Sudoeste de Paraná. El estudio evaluó a 99 estudiantes de enfermería que firmaron el formulario de consentimiento libre e informado. Para la recogida de datos, se utilizó un formulario electrónico que se puso a disposición de los alumnos en sus direcciones electrónicas, WhatsApp y Aula. El instrumento contenía preguntas sobre las medidas antropométricas (peso, altura, perímetro de la cintura) y la presión arterial declaradas por el propio paciente, así como preguntas objetivas sobre el consumo de alcohol, la medicación, las enfermedades existentes, el nivel de actividad física habitual y el bienestar general. Para el análisis de los datos se emplearon estadísticas descriptivas y la prueba U de Mann-Withney, con un nivel de significación de p<0,05. Resultados: Se observó que en los factores de riesgo cardiovascular de Índice de Masa Corporal, Presión Arterial y Circunferencia Abdominal, los académicos mostraron valores medios adecuados según tablas normativas, cuyos datos de los hombres fueron significativamente mayores en todas las variables analizadas (p<0,05). En cuanto al hábito de fumar y al consumo diario de alcohol, se observó un bajo porcentaje (3% y 2%, respectivamente). Se comprobó que el 28,3% de los estudiantes declaró tener alguna enfermedad preexistente y el 58,6% informó del uso continuo de algún medicamento. También se observaron los porcentajes de inadecuación para la presión arterial (6,5%), el perímetro abdominal (27%), el índice de masa corporal (28,3%) y el nivel de actividad física habitual (46,6%). La agregación de dos y cuatro o más factores de riesgo fue más frecuente en las mujeres, mientras que los hombres mostraron una mayor agregación y tres factores. Conclusión: Los estudiantes de pregrado del Curso de Enfermería analizados presentaron porcentajes importantes de factores de riesgo cardiovascular, especialmente en relación con el estado de sobrepeso u obesidad y el sedentarismo.

Objeção de consciência e aborto: opiniões e conhecimentos dos estudantes de enfermagem / Objeción de conciencia y aborto: opiniones y conocimientos de los estudiantes de enfermería / Conscientious objection and abortion: opinions and knowledge of nursing students

RESUMO Objetivo: analisar as concepções dos acadêmicos de enfermagem de uma universidade do Centro Oeste do Brasil acerca do conceito e utilização da ferramenta objeção de consciência em situações de abortamento. Métodos: estudo qualitativo do tipo exploratório-descritivo, realizado entre os meses de março a abril de 2016. Participaram do estudo 46 acadêmicos do 7º ao 10º semestre do curso de graduação em Enfermagem. A coleta de dados ocorreu por meio da aplicação de questionário eletrônico enviado por e-mail individualmente aos estudantes. Utilizou-se a análise categorial; os relatos dos participantes foram fragmentados em unidades de significados. Resultados: emergiram duas categorias para cada questão do questionário eletrônico: (1) Meus preceitos morais e crenças vão contra o aborto e não sei se teria condições emocionais e psicológicas; (2) Não me lembro e Ferramenta Legal; (3) Discriminação e comprometimento do serviço e Liberdade de pensamento; (4) Mais consciência sobre nosso papel como profissionais de saúde e ampliar a visão dos estudantes sobre os aspectos éticos e humanitários. Considerações finais: a partir das concepções dos estudantes, percebeu-se que a objeção de consciência é de suma importância quando se trabalha com a temática do aborto e poderia ser mais amplamente abordada no processo de formação acadêmica.

RESUMEN Objetivo: analizar las concepciones de los académicos de enfermería de una universidad del Centro Oeste de Brasil acerca del concepto y la utilización de la herramienta objeción de conciencia en situaciones de aborto. Métodos: estudio cualitativo del tipo exploratorio-descriptivo, realizado entre los meses de marzo a abril de 2016. Participaron del estudio 46 académicos del 7º al 10º semestre del curso de graduación en Enfermería. La recolección de datos ocurrió mediante la aplicación de un cuestionario electrónico enviado por correo electrónico individualmente a los estudiantes. Se utilizó el análisis categorial; los relatos de los participantes fueron fragmentados en unidades de significados. Resultados: surgieron dos categorías para cada pregunta del cuestionario electrónico: (1) Mis preceptos morales y creencias van contra el aborto y No sé si tendría condiciones emocionales y psicológicas; (2) No me acuerdo y Herramienta Legal; (3) Discriminación y compromiso del servicio y Libertad de pensamiento; (4) Más conciencia sobre nuestro papel como profesionales de salud y Ampliar la visión de los estudiantes sobre los aspectos éticos y humanitarios. Consideraciones finales: a partir de las concepciones de los estudiantes, se percibió que la objeción de conciencia es de suma importancia cuando se trabaja con la temática del aborto y podría ser más ampliamente tratada en el proceso de formación académica.

ABSTRACT Objective: to analyze the conceptions of nursing students of a university in the Midwest of Brazil about the concept and use of the conscientious objection tool in abortion situations. Methods: a qualitative exploratory-descriptive study, conducted between March and April 2016. The study included 46 students from the 7th to the 10th semester of the Nursing graduate course. Data collection occurred through the application of an electronic questionnaire sent by email individually to the students. Categorical analysis was used; participants' reports were fragmented into units of meaning. Results: two categories emerged for each question of the electronic questionnaire: (1) My moral precepts and beliefs go against abortion and I don't know if I would have emotional and psychological conditions; (2) I don't remember and Legal Tool; (3) Discrimination and Commitment to Service and Freedom of Thought; (4) More awareness about our role as health professionals and Broaden students' view of ethical and humanitarian aspects. Final thoughts: from the conceptions of students, it was realized that conscientious objection is of paramount importance when working with the theme of abortion and could be more widely addressed in the process of academic training.

Failing to Fail When Disability Is a Factor.

BACKGROUND: Nursing faculty may be reluctant to fail students for a variety of reasons. Faculty may fear being viewed as discriminatory when failing nursing students with disabilities. PROBLEM: Schools of nursing may still be using technical standards that are outdated and noncompliant with the Americans with Disabilities Act (ADA) to determine eligibility for admission and may confuse essential functions with academic expectations. Lack of faculty awareness of the ADA may make faculty reluctant to fail nursing students with disabilities. APPROACH: All nursing students should be assessed based on whether-not how-they meet academic and clinical standards safely. Disability accommodations should not affect the standards that must be met. CONCLUSIONS: Faculty should base decisions on whether to assign failing grades to students on factors unrelated to a disability. Technical standards, when written correctly, should clarify whether inability or disability contributed to failure. Policies regarding failing should be clear, equitable, and accessible.

Buenas prácticas éticas de los estudiantes de Enfermería ante el sida y la discapacidad / Good ethical practices of Nursing students when faced with aids and disability

INTRODUCCIÓN: Durante el curso 2017/2018 se realizó una intervención educativa sobre buenas prácticas éticas en el abordaje del sida y de la discapacidad. Los objetivos fueron: analizar, divulgar y concienciar a los estudiantes sobre los problemas éticos de estos colectivos y sobre las buenas prácticas. MÉTODOS: Participaron 185 estudiantes matriculados en la asignatura de Ética y Gestión de Enfermería. Los objetivos se abordaron mediante el trabajo autónomo de búsquedas de información y en 2seminarios presenciales, donde elaboraron pósteres, folletos y vídeos. Al finalizar la experiencia rellenaron un cuestionario de opinión. RESULTADOS: Se agruparon en 39 equipos de 4-5 estudiantes y entregaron 78 trabajos: 52 pósteres, 20 folletos y 6 vídeos. Los trabajos fueron expuestos, durante una semana, coincidiendo con el Día Mundial de la Lucha contra el Sida y con el Día Internacional de las Personas con Discapacidad. CONCLUSIONES: Esta experiencia ha servido para que los estudiantes tomen conciencia de los problemas de estos colectivos vulnerables, además de conseguir la divulgación de buenas prácticas éticas

INTRODUCTION: During the academic year 2017/2018, an educational intervention on good ethical practices was carried out about AIDS and Disability. The objectives were, to analyse, divulge and sensitise students about the ethical problems of these patient groups and about good practices. METHODS: The study included a total of 185 students enrolled in the subject of Ethics and Management of Nursing. The objectives were addressed using independent information searches and attending 2seminars, where they produced posters, brochures and videos. At the end of the experience they produced an opinion questionnaire. RESULTS: They were grouped into 39 teams of 4-5 students, and delivered 78 works, 52 of which were posters, 20 brochures, and 6 videos. The works were presented for a week, coinciding with the World AIDS Day and with the International Day of Persons with Disabilities. CONCLUSIONS: This experience has served to make students aware of the problems of these vulnerable groups, and also for the divulgation of good ethical practice

Personas con reasignación de sexo: un reto para la enfermería / People with sex reassignment: a challenge for nursing

OBJETIVO: Identificar la evidencia científica disponible sobre las necesidades sanitarias a la que se enfrentan las personas transgéneros con reasignación de sexo. METODOLOGÍA: Se realizó una búsqueda bibliográfica desde el 1 de enero de 2011 hasta el 31 de diciembre de 2017 en las siguientes bases de datos: BDENF, Cochrane, Cuiden, Dialnet, LILACS, Pubmed, Scielo y WOS. RESULTADOS: Se identificaron un total de 1.600 artículos, de los cuales se seleccionaron 13. En ellos se abordan diferentes áreas temáticas, destacando la estigmatización y discriminación del paciente, el temor a solicitar atención profesional, los problemas de salud mental que pueden llegar a padecer y el riesgo de contraer enfermedades infectocontagiosas. CONCLUSIÓN: Una atención sanitaria exenta de estigmatización y discriminación en proceso de reasignación de sexo reduce su temor a solicitar ayuda profesional. Por ello, se considera fundamental una buena formación docente al personal sanitario, especialmente al profesional de enfermería, que es quien va a acompañar al paciente a lo largo de todo el proceso asistencial

OBJECTIVE: Identify the available scientific evidence on the health needs faced by transgender people with sex reassignment. METHODOLOGY: A bibliographic search was carried out from January 1, 2011 until December 31, 2017 in the following databases: BDENF, Cochrane, Cuiden, Dialnet, LILACS, Pubmed, Scielo and WOS. RESULTS: A total of 1,600 articles were identified, of which 13 were selected. They mention different thematic areas, highlighting the stigmatization and discrimination of the patient, the fear of requesting professional attention, the mental health problems that can suffer and the risk of contracting infectious and contagious diseases. CONCLUSION: Health care free from stigmatization and discrimination against in the process of sex reassignment reduces their fear of seeking professional help. Therefore, a good teacher training is considered essential to health personnel, especially the nursing professional, who is going to accompany the patient throughout the entire care process

Restrictions on Nursing Students' Electronic Health Information Access.

BACKGROUND: Restrictions on students' use of electronic health information have been anecdotally reported as a threat to clinical learning, development of informatics competency, and adherence to personal health information privacy laws. However, evidence on which informatics education and policy strategies can be designed is lacking. PURPOSE: This study describes the scope of nursing students' access to and use of electronic health information systems as reported by clinical instructors. METHODS: Clinical faculty (n = 193) in prelicensure programs from 25 states completed the online survey. RESULTS: Students are often restricted in retrieving patient health information, charting assessment data and delivered care, and using medication administration systems. Students alternatively use faculty or staff nurses' system security access. CONCLUSIONS: Results suggest the need for critical review of nursing curriculum related to informatics competency and clinical site health records access policies.

Writing a Diversity and Inclusivity Statement: Guidelines for Nursing Programs and Faculty.

BACKGROUND: For decades, nursing programs have worked to address the need for a culturally diverse workforce and student body to better reflect the populations they serve. The development of a diversity and inclusivity statement is a first step in ameliorating this issue. PROBLEM: A clearly communicated diversity and inclusivity statement should demonstrate a nursing organization's commitment to the value of people from all backgrounds. It should include language that emphasizes the value of diverse cultures, experiences, thoughts, and contributions. APPROACH: Nursing faculty can benefit from an organized and literature-supported model for writing meaningful diversity and inclusivity statements. CONCLUSIONS: Such an approach will communicate a nursing program's commitment to diversity and inclusion in the organization's mission, policies, practices, relationships, and curricula. This article provides nursing faculty with evidence-supported guidelines for writing meaningful diversity, inclusion, and equity statements for their nursing programs.

Sentidos de la formación bioética de enfermeros en un contexto intercultural / Meaning of the bioethical training of nurses in an intercultural context / Sentidos da formação bioética de enfermeiros em um contexto intercultural

Humanizar la educación se constituye en un pilar para la formación bioética de los profesionales de enfermería en contextos interculturales, lo que orienta el sentido transformador de la visión de cuidado disciplinar. Con este estudio se buscó comprender los sentidos que otorgan a la bioética los actores de formación desde las prácticas formativas en un contexto intercultural. Para ello se planteó una investigación cualitativa descriptiva con enfoque epistémico hermenéutico; el análisis de datos se realizó desde la teoría fundamentada. Se recolectaron datos a través de: revisión documental, entrevistas semiestructuradas, observación no participante, diarios de campo y grupos focales. Los participantes corresponden a los estudiantes, docentes y directivos del programa de enfermería de una universidad del suroccidente colombiano, tutores de práctica y sujetos de cuidado que fueron atendidos por los estudiantes. Los resultados permitieron concluir que el principal sinsentido en la formación radica en un problema de colonialidad del ser y saber, porque el currículo continúa privilegiando el saber técnico sobre una formación humana. Tejer la bioética intercultural desde la reflexión pedagógica en contextos interculturales permite desarrollar una formación con sentido crítico respecto aquello que no favorece la armonía del ser humano con el territorio y que conlleve al futuro profesional a ser consciente de su responsabilidad con el cuidado de salud

Humanizing education constitutes a pillar for bioethical formation of nursing professionals in intercultural contexts, which guides the transformative sense of the vision of disciplinary care. It was sought to understand the senses that the training actors grant bioethics from the training practices in an intercultural context. For this, a descriptive qualitative investigation with a hermeneutical epistemic approach is proposed, the data analysis was carried out from the grounded theory. Data were collected through: documentary review, semi-structured interviews, non-participant observation, field diaries and focus groups. Participants correspond to students, teachers and directors of the nursing program of a university in southwestern Colombia, practice tutors and care subjects who were attended by the students. The results allow us to conclude that the main nonsense in formation lies in a problem of coloniality of being and knowing, because the curriculum continues to privilege technical knowledge over a human formation. Weaving intercultural bioethics from pedagogical reflection in intercultural contexts allows developing a critical training regarding what does not favor the harmony of human being with territory and that leads the professional future to be aware of their responsibility with health care

A educação humanizada constitui um pilar para a formação bioética dos profissionais de enfermagem em contextos interculturais, que norteiam o sentido transformador da visão do cuidado disciplinar. Buscou-se compreender os sentidos que os atores treinadores conferem bioética a partir das práticas de treinamento em um contexto intercultural. Para isso, propõe-se uma investigação qualitativa descritiva, com abordagem epistêmica hermenêutica, e a análise dos dados foi realizada a partir da teoria fundamentada. Os dados foram coletados por meio de: revisão documental, entrevistas semiestruturadas, observação não participante, diários de campo e grupos focais. Os participantes correspondem a estudantes, professores e diretores do programa de enfermagem de uma universidade no sudoeste da Colômbia, tutores de prática e assuntos de atendimento que foram atendidos pelos alunos. Os resultados permitem concluir que o principal absurdo da formação está em um problema de colonialidade do ser e do saber, porque o currículo continua privilegiando o conhecimento técnico sobre a formação humana. A tecer a bioética intercultural da reflexão pedagógica em contextos interculturais permite desenvolver um treinamento crítico sobre o que não favorece a harmonia do ser humano com o território e que leva o futuro profissional a ter consciência de sua responsabilidade com os cuidados em saúde

Evaluación del conocimiento sobre la prevención de la tuberculosis en el personal de enfermería / Assessment of knowledge about tuberculosis prevention in nursing staff

Introducción: El personal de la salud tiene mayor probabilidad de contraer la infección con Mycobacterium tuberculosis por su exposición incrementada a pacientes con la enfermedad. Objetivo: Evaluar el nivel de conocimientos sobre las medidas para el control y prevención de la tuberculosis en el personal de enfermería y los posibles factores que pudieran incidir en este. Métodos: Diseño mixto con triangulación de datos, utilizando técnicas cuanti-cualitativas. Se aplicó un cuestionario autoadministrado-semiestructurado a 64 enfermeros del Instituto Pedro Kourí durante el 2017. Los conocimientos se evaluaron como bien, aceptables y deficientes. Se calcularon las proporciones de calificaciones por categoría. Se realizó análisis univariado para buscar posible asociación del nivel de conocimientos con las covariables (sexo, edad, nivel profesional, servicio, años de experiencia laboral y en el instituto, antecedentes de atención a pacientes con tuberculosis y capacitación recibida). Para las salidas cualitativas, las observaciones fueron procesadas mediante la técnica de análisis de contenido. Resultados: Los conocimientos en general fueron evaluados como deficientes en 75,4 por ciento y nadie alcanzó bien. La mejor calificación fue sobre recogida de muestras (86,2 por ciento). El resto fueron mayormente aceptables o deficientes. El tema con mayores deficiencias fue métodos de prevención. El 56,9 por ciento percibe estar en riesgo. Ser técnico de enfermería resultó asociado con deficientes resultados de la evaluación de conocimientos sobre tuberculosis. Conclusiones: Los conocimientos sobre medidas de control de infección tuberculosa se consideraron deficientes. La percepción del riesgo varía según la valoración sobre las medidas de control existentes. Los conocimientos deficientes se asociaron fundamentalmente a la categoría de técnico(AU)

Introduction: Health personnel are more likely to get infected by Mycobacterium tuberculosis because of the increased exposure to patients with the disease. Objectives: To evaluate the level of knowledge about the measures of control and prevention of tuberculosis in nursing staff and the possible factors that could influence. Methods: Mixed design with triangulation of data, using quantitative and qualitative techniques. A self-administered semi-structured questionnaire was applied to 64 nurses from Pedro Kourí Institute during 2017. Knowledge was graded good, acceptable and poor. Grade ratios were calculated by category. Univariate analysis was performed to look for possible association of the level of knowledge with the covariates (sex, age, professional level, service, years of work experience, years of work in the institute, history of care for patients with tuberculosis and training). For qualitative outputs, observations were processed using the content analysis technique. Results: Knowledge in general was graded poor in 75.4 percent and nobody was graded as good. The best grade was on sample collection (86.2 percent). The rest were mostly acceptable or poor. Prevention methods had the greatest deficiencies. 56.9 percent perceived being at risk. The category of nursing technician was associated with poor results of the assessment of tuberculosis knowledge. Conclusions: Knowledge about tuberculosis infection control measures were considered poor. The perception of risk varies according to the assessment of existing control measures. Poor knowledge was fundamentally associated with the category of technician(AU)

Educación en competencias / Nursing competency-based education

La educación basada en competencias, como eje central de la reforma universitaria en el marco europeo de la educación superior, ha supuesto un cambio sustancial a la hora de entender y poner en práctica la función docente. En este contexto, debería plantearse el rol docente en términos de competencias, contemplando aspectos de colaboración entre todos los actores del proceso educativo, así como aspectos éticos íntimamente ligados a la función docente. La educación en competencias implica promover espacios de reflexión crítica sobre nuestro desarrollo disciplinar y autonomía profesional, así como sobre los valores y responsabilidades implícitas en la función docente

Competency-Based Education is the central axis of European Higher Education university reform. It has introduced substantial changes in how we understand and perform university teaching. In this context, it is mandatory to rethink the teaching role in terms of competencies, taking into account the cooperation among different actors involved in the teaching process, together with ethical aspects linked to the teaching function. Nursing Competency-Based Education requires a critical reflection of the discipline's development, professional autonomy, together with the values and responsibilities implied in the teaching process

Calidad y seguridad, imperativos éticos en sanidad / Quality and safety, ethical imperatives in health

No disponible

A simulação no ensino de enfermagem: reflexões e justificativas a luz da bioética e dos direitos humanos / La simulación en la enseñanza de enfermería: reflexiones y justificaciones a la luz de la bioética y de los derechos humanos / Simulation in training nurses: reflections and justifications based on bioethics and human rights approaches

Resumo: 18. Objetiva-se refletir sobre a simulação no ensino de enfermagem a luz da bioética e dos direitos humanos. Trata-se de ensaio reflexivo que parte da premissa que o contexto formativo atual em saúde e enfermagem deve contemplar, em seus processos, estratégias de ensino e aprendizagem que levem em consideração as diversas questões éticas e bioéticas, dos direitos humanos, dos avanços tecnológicos e do conhecimento científico. Justifica-se o uso da simulação no ensino de enfermagem a partir da perspectiva da dignidade da pessoa humana, da não instrumentalização da pessoa humana, da igualdade, e da não discriminação. Além disso, são apontados alguns princípios fundamentais da bioética e sua relação com a simulação. Discute-se ainda, as contribuições dessa estratégia de ensino e aprendizagem na perspectiva do doente/usuário, do estudante, da universidade, e das instituições de saúde. Ao considerar esses aspectos, é imprescindível pensar numa prática formativa que incorpore essas dimensões nos seus processos de formação dos futuros enfermeiros.

Resumen: 22. El objetivo es reflexionar sobre la simulación en la enseñanza de enfermería a la luz de la bioética y de los derechos humanos. Se trata de un ensayo reflexivo que parte de la premisa que el contexto formativo actual en salud y enfermería debe contemplar en sus procesos estrategias de enseñanza y aprendizaje que tengan en cuenta las diversas cuestiones éticas y bioéticas de los derechos humanos, de los avances tecnológicos y del conocimiento científico. Se justifica el uso de la simulación en la enseñanza de enfermería desde la perspectiva de la dignidad de la persona humana, de la no instrumentalización de la persona humana, de la igualdad y de la no discriminación. Además, se señalan algunos principios fundamentales de la bioética y su relación con la simulación. Se discute además las contribuciones de esta estrategia de enseñanza y aprendizaje en la perspectiva del paciente / usuario, del estudiante, de la universidad y de las instituciones de salud. Al considerar estos aspectos, es imprescindible pensar en una práctica formativa que incorpore esas dimensiones en sus procesos de formación de los futuros enfermeros.

Abstract: 26. The aim of this paper is to reflect about the use of simulation in training nurses based on bioethics and human rights approaches. This is a reflexive essay based on the assumption that the current training context in health and nursing must include in the process teaching and learning strategies which take into account diverse ethical and bioethical questions about human rights, technological development and scientific knowledge. The use of simulation in training nurses is justified on human dignity, not in the instrumentalization of the person, equity and not discrimination. Furthermore, some fundamental principles of bioethics and their relation to simulation are pointed out. Moreover, the contributions of this teaching and learning strategy are discussed under the perspectives of patient/user, student, university and health care institution. Considering these issues, it is essential to plan a training practice incorporating these dimensions in the training process of future nurses.

A Pragmatic Approach to the Application of the Code of Ethics in Nursing Education.

The code of ethics for nurses was written for nurses in all settings. However, the language focuses primarily on the nurse in context of the patient relationship, which may make it difficult for nurse educators to internalize the code to inform practice. The purpose of this article is to explore the code of ethics, establish that it can be used to guide nurse educators' practice, and provide a pragmatic approach to application of the provisions.

As metodologias ativas como estratégias para desenvolver a educação em valores na graduação em enfermagem / Active methodologies as strategies to develop education in values in nursing graduation

Objective: To reflect how active learning teaching methodologies are important strategies for teachers to work on ​​education in values in nursing graduation. Method: It is a reflection, therefore, as theoretical reference it was used the productions of the Group of Research of Moral Education of the University of Barcelona (Spain). Results: Active methodologies contribute to create conditions that enhance moral sensitivity, situations that allow the living of moral conflicts, stimulating dialogue and scenarios that allow the recognition of difference, favoring the construction of consensus. There are numerous strategies of active methodologies that contribute to the moral formation of the individual, but this article will focus on the main forms problema based learning (PBL) and the methodology of problematization. Final considerations and implications for practice: It becomes indispensable to transform theoretical foundations on education in values ​​into viable pedagogical practices for their implementation in nursing curricula.

Objetivo: Reflexionar sobre cómo las metodologías activas de enseñanza aprendizaje son importantes estrategias para que los profesores trabajen la educación en valores en la graduación de enfermería. Método: Se trata de una reflexión y para tal se utilizó como referencial teórico las producciones del Grup de Recerca de Educació Moral de la Universidad de Barcelona (España). Resultados: Las metodologías activas contribuyen a crear condiciones que potencien la sensibilidad moral, situaciones que permitan la vivencia de los conflictos morales, estimulando el diálogo y escenarios que proporcionen el reconocimiento de la diferencia, favoreciendo la construcción de consensos. Hay numerosas estrategias de metodologías activas que contribuyen a la formación moral del individuo, pero este artículo se centrará en las principales formas: el aprendizaje basada en problemas (ABP) y la metodología de la problematización. Consideraciones finales e implicaciones para la práctica: Es indispensable transformar las fundaciones teóricas sobre educación en valores en prácticas pedagógicas viables para su implementación en los currículos de enfermería.

Objetivo: Refletir sobre como as metodologias ativas de ensino-aprendizado são importantes estratégias para os professores trabalharem a educação em valores na graduação em enfermagem. Método: Trata-se de uma reflexão e, para tal, utilizaram-se como referencial teórico as produções do Grupo de Pesquisa de Educação Moral da Universidade de Barcelona (Espanha). Resultados: As metodologias ativas contribuem para criar condições que potencializem a sensibilidade moral, situações que permitam a vivência de conflitos morais, estimulando o diálogo e cenários que proporcionem o reconhecimento da diferença, favorecendo a construção de consensos. Há inúmeras estratégias de metodologias ativas que contribuem para a formação moral do indivíduo, mas este artigo focará as principais formas: aprendizagem baseada em problemas (ABP) e a metodologia da problematização. Considerações finais e implicações para a prática: Torna-se indispensável transformar as fundamentações teóricas sobre educação em valores em práticas pedagógicas viáveis para a sua implementação nos currículos de enfermagem.